BRÓCOLI, ALVÉOLOS Y ¿BALONCESTO?

BROCOLI, ALVEOLOS Y BALONCESTO.

Vamos a cerrar los ojos, y al abrirlos vamos observar un partido de baloncesto durante diez segundos. Vamos a observar diez segundos el partido, sin saber nada más que el marcador, tiempo de juego y faltas de equipo. La categoría da exactamente igual, en esos diez segundos vamos a observar las acciones del juego que se producen.

Como entrenadores deberíamos ser capaces de sacar un montón de matices y distinciones, de analizar no solo los comportamientos técnicos de los jugadores, sino también intenciones tácticas colectivas, individuales, aspectos emocionales y condicionales (preparación física). Con 10 segundos habrían aspectos objetivos pero podríamos vislumbrar muchos aspectos subjetivos, aunque solo fueran elucubraciones a partir de los comportamientos, cognitivo táctica, técnico coordinativo, condicional y sociafectivo. Es más,  si tuviéramos también el conocimiento de saber personales de cada jugador, los puntos fuertes de los jugadores y demás aspectos que se os puedan ocurrir, la riqueza sería prácticamente infinita y podríamos jugar a adivinar porque un jugador toma una cierta decisión, si es creativo y ya rizando el rizo, en el horizonte, a lo lejos podeos llegar a imaginar osadamente como pueden ser sus entrenamientos. Estaréis conmigo que 10 segundos dan para mucho, o ¿no?.

Creo que todos podríamos coincidir en que estos 10 segundos de baloncesto entre muchos otras cosas llevarían cuanto menos la carga de 4 aspectos: táctico (para mi cognitivo/intencional), técnivo (para mi coordiantivo), preparación física (para mi condicional) y psicológico (para mi socioafectivo y volitivo). Y lo más impresionante que en el tiempo observado poseen estas cosas unidas, ligadas, juntas, influyéndose mutuamente en mayor o medida, para dar lugar a las acciones observadas.

Y mi reflexión es, ¿mis tareas de entrenamiento se parecen en algo?, ¿para enseñar la técnica correcta es necesaria descontextualizarla? ¿pero si en el juego esta técnica va a estar influenciada por el resto de factores, porque lo entreno de esta manera?¿donde aparecen las intenciones tácticas en mis entrenos, solo cuando hago tareas de 5x5? ¿pero eso no es estrategia?, entonces en un 2x2 ¿no hay intenciones tácticas?.

Si no has sido capaz de contestar a esta preguntas de forma concreta, si lo achacas a la suerte o al talento, o a los genes de los jugadores, si eres critico con tus conocimientos actuales y asumes que la forma de la que te han mostrado este deporte es demasiado simplista y crees que te mereces un aprendizaje mas complejo, entonces sigue leyendo.

                Esos 10 segundos de juego, presentan como ya hemos dicho 4 aspectos fundamentales en indivisibles. Cada uno de ellos aparecen de forma más prioritaria o menos en las distintas tareas que debemos proponer en nuestros entrenamientos, y esto debe ser así porque cada una de ellas interactúa e influya en las demás. Esto me recuerda al brócoli, y diréis WTF?.

Si, el brócoli es una verdura,  que la reduces a solo una ramita (como nuestros 10 segundos de partido) y te das cuenta que es similar, por no decir, igual que un brócoli grande. Es lo que se llama una estructura fractal. “Un orden fractal, es un orden que se repite a diferentes escalas, dando lugar a estructuras o dinámicas temporales auto similares.

La estructura del brócoli se repita aunque cada vez lo vayamos cortando en trozos más pequeños como ocurre con las muñecas rusas.

La naturaleza está llena de ejemplos de estas estructuras como el árbol bronquial donde cada rama que sigues se bifurca y repite estructura, los panales de las abejas, el agua al congelarse para formar los copos de nieve.

 Es una de las características de los sistemas complejos y el baloncesto es un sistema complejo, al que juegan seres hipercomplejos, seres vivos adaptativos. Desde este nuevo paradigma del conocimiento tenemos muchas más herramientas para abordar la enseñanza del baloncesto. No hablo de mejorar la que hay, hablo de cambiarla por otra totalmente diferente que respete al ser humano y sus características, que optimice sus potenciales de aprendizaje y que tenga en cuenta los avances en neurociencia y neuroeducación.

“Cuando una teoría no puede ser validada en diferentes situaciones o no puede explicarlas de forma satisfactoria debe ser reemplazada por alguna otra capaz de hacerlo”. Balagué. N y Torrents, C. Complejidad y deporte.

Son tantas las preguntas que quedan sin contestar con el paradigma de conocimiento que nos han vendido a los entrenadores que es necesario preguntarse si no nos han tratado cuanto menos, y por ser suave, como seres simples. Si observando los 10 segundos de juego nos has dicho más que comentarios de Perogrullo, que posiblemente coincidan con cualquier persona de la grada no versada en entrenamiento, entonces estas pidiendo a gritos formación. Aquí entra la libertad de cada uno, y como en matrix, tu eliges, pastilla azul y seguir esperando a que me den trucos y recetas mágicas para ser entrenador o la roja para ser el verdadero protagonista del cambio. Pero al igual que en la película la roja solo te descubrirá la verdad, el resto será trabajo tuyo.

RESPONSABILIDAD DEL ENTRENADOR

El día 14/05/2014 fui junto a varios compañeros a la localidad de Pinoso (Alicante) donde Xavier Garcia Pujades daba una charla, la cual no podíamos dejar escapar, y gracias a lo que alli se habló y a la búsqueda de información para la preparación de la charla que voy a exponer en el 1º Congreso del Deporte de Formación en la ciudad de Alicante (31 de Mayo y 1 de Junio) nace este nuevo post.

Realmente lo que quiero exponer es el VALOR que el entrenador tiene dentro de la sociedad y la responsabilidad que tenemos para con nuestros jugadores y con nuestros entornos, y la implicación en nuestra formación continua, ser serios y dejar de acercarnos a ese deporte que tanto amamos para cubrir nuestros egos personales y transcender más allá.

Os expongo una fragmento literal de Humberto Maturana (Biologo y Humanista entro otras muchas cosas), eso si, tenéis que hacer un ejercicio de reflexión y cambiar los conceptos que provienen de la escuela a los del deporte pero es muy fácil, ahí va:

" Comprendemos que el educar no consiste en la mera transmisión de información o saberes, si no en una transformación en la convivencia desde el acoger del amar, y que la enseñanza ocurre como un mostrar que guía la adquisición de habilidades, en una convivencia en la que profesor/a ve las capacidades y dificultades de su aprendiz, para expandir su mirada e invitarlo a ampliar sus haceres y reflexiones, comprendiendo que los problemas educativos, si no son por daño físico, son casi siempre problemas en su mundo emocional. Comprendemos que los niños, niñas y jóvenes se transforman en su continuo crecimiento según los adultos con los que  convivan y que, por lo mismo, los niños, niñas y jóvenes no son el futuro de la  humanidad, el futuro somos nosotros, los adultos con quienes conviven"

Un fragmento que cada entrenador tiene que analizar desde su realidad, que para mi habla de un cambio en la manera de mostrar el baloncesto, la relación jugador entrenador, cambiar las tareas del entrenamiento, mayor formación en cuanto a capacidades emocionales, saber mas de como aprenden las personas, la importancia del contexto, el club, los entrenadores, los jugadores veteranos, que rodean al jugador en formación y para mi la última frase es crucial, el futuro no son los niños somos nosotros, los adultos que interactuamos con el jugador en el presente SOMOS LOS MÁXIMOS RESPONSABLES de lo que ocurrira en el futuro.

¿Te lo habias planteado? o solo entrenas para ganar un dinerito fácil, o solo piensas en ir hacer el entrene e irte sin importante nada más, o lo haces para que digan que buen entrenador gana partidos, desde este fragmento te invito a te contestes estas preguntas:

¿Como te definirías como entrenador de baloncesto?

¿Cuál es tu misión?

¿Que te gustaría que dijeran de ti los jugadores a los que entrenas actualmente o a los que entrenaste hace unos años?

¿Que piensas tu de los jugadores, en que te comprometes con ellos?

¿Bajo que principios te riges?

¿Para que piensas que sirve tu papel de entrenador en la sociedad? (Xavier Garcia Pujades).

No se habrían mil más pero eso ya te lo dejo a ti.

PD: NO DEJEIS DE SEGUIR A XAVIER GARCIA PUJADES EN SU PÁGINA http://www.xaviergarcia.com/ O VIA TWITTER @xgpcoach y gracias por inspirar esta nueva entrada.

CREANDO JUGADORES ESCRITORES

En uno de los seminarios de Xesco Espar, mientras hablaba de la importancia del Modelo de Juego, le escuche decir: "EL JUGADOR NO LEE EL JUEGO, EL QUE LEE EL JUEGO ES EL ENTRENADOR, EL JUGADOR LO ESCRIBE". Para mi fue una de esas  revelaciones epifánicas  que te cambian la perspectiva desde la que te aproximas al estudio o conocimiento del juego.

¿Cuantas veces no le habremos dicho a  nuestros jugadores, tienes que leer el juego, tienes que leer el bloqueo directo, tienes que leer la defensa...?. Con esto  queremos  decirle al  jugador que interprete lo que esta pasando durante el juego, pero nuestros comentarios siempre los reciben a posteriori cuando la acción ya se ha finalizado a modo de feedback para ver si lo aplica en la siguiente acción jugada, sin saber si esta se volverá a repetir.

Si analizamos la actividad que se realiza cuando se escribe y cuando se lee, todos podemos observar que no conllevan asociadas las mismas actitudes o acciones del sujeto activo. El escritor es totalmente protagonista de la  acción, plasma los pensamientos en el papel, es más  todo lo que escribe es creado dos veces, primero en su mente y luego al escribirlo. Por otro lado el que lee, lee algo que ya esta escrito, que ya esta finalizado y producido bien sea por el  mismo o por otro.

Algunos podéis pensar que el sujeto mientras escribe también lee, pero para mi no es una lectura como se produce a posteriori, para mi mientras escribes no lees en profundidad sino que interpretas, identificas y evalúas si esas letras que escribes se corresponden con tus pensamientos.

El jugador debe ser  capaz de escribir el juego en la pista, según el modelo de juego conocido y entrenado (que estará presente en los pensamientos del  jugador) que dirigen sus intenciones e interpreta lo que ocurre al mismo tiempo que ocurre, en cambio el entrenador desde otra posición NO ACTIVA debe ser capaz de leer lo que esta pasando y dar las matizaciones o modificaciones necesarias para que el escritor nuevamente lo lleve a la  acción.

Y todo este rollo ¿para  que?, pues para  mi, entrenar es crear PROTAGONISTA, es decir hacer ESCRITOR del juego al verdadero actor, al jugador, pero esto implica un fuerte compromiso con esta filosofia tanto por parte de  entrenadores como de los jugadores y tener la mente preparada.

Que implica esto para el entrenador: olvidarse de ser un entrenador joy-stick, dirigiendo desde la  banda los movimientos y posiciones de su jugadores, diciéndoles lo que tienen o no tienen que hacer. Debe saber que debe crear jugadores inteligentes, dinámicos, activos y con iniciativa en el juego, sabiendo que lo importante es la formación total del jugador, permitir el error y valorar la intención, no hipotecando la mejora global a cambio de resultados efímeros y momentáneos que tan solo sacian los egos personales. Debe ser  coherente tanto con tus entrenes como con el discurso que desarrolla a lo largo de la temporada. Y debe de innovar sin fin en sus tareas de  entrenamiento para que se incorporen las variables y variantes necesarias que hagan emerger y aparecer estas características en el jugador. 

Para el jugador: llevar la iniciativa e intentar ir por delante del rival no es una acción puntual es una forma de entender el juego, implicarse en conocer todas las acciones del modelo de juego, controlar diferentes roles, soñar con estos patrones de juego, que los repita en su  cabeza, en su casa, en clase, en el cine, por que para crear algo tiene que ser  creado  dos  veces; una en tu mente y otra en la pista. Implica super concentración en los entrenamientos, contagiar esa actividad a los compañeros, estar continuamente anticipando que puede ocurrir, no dejarse llevar, ni si quiera reaccionar o adaptarse. Eso puede pasar pero la actitud de los entrenes y de los partidos es querer,con ambición llevar acabo el modelo de juego que se entrena. Durante el juego hay patrones que se repiten, hay movimientos que se repiten, hay opciones  de tu forma de  jugar que sabes que tienen muchas posibilidades  que se  repitan por lo tanto si tan solo reaccionas iras a la misma velocidad que tu par por lo que no obtendrás ninguna ventaja, en cambio si escribes el juego anticiparas de forma coordinada con tus compañeros lo que  va a ocurrir porque TU lo estas  escribiendo, TU haces que ocurra, porque es TU forma de  jugar, y TU y TUS compañeros sabéis lo  que posiblemente ocurra.

TU ERES EL CAPITÁN DE TU ALMA Y EL DUEÑO DE TU DESTINO.

PON UN TOCA PELOTAS EN TU VIDA

Llevo tiempo queriendo escribir un articulo que transmita la importancia tanto como jugador, entrenador o persona, de tener a tu lado a "ALGUIEN" (con una o dos personas de este tipo en un par de ámbitos es suficiente), que te ponga las cosas difíciles. Es decir, un "TOCAPELOTAS" en el mejor de los sentidos y con un espíritu crítico que cuestione, valore, juzgue y vaya más allá de lo obvio  las acciones y actitudes que te observa.

Que no se me entienda mal, no me refiero a alguien que te humille, te infravalore y se mofe de ti, si no de alguien que te exige más y más aún cuando incluso tu mismo estás contento con tu actuación. Alguien que te pone los pies en la tierra y que te recuerda que aun se puede ser mejor, que quedan elementos que pulir para llegar a alcanzar la mejor versión de ti mismo.

Sería esa persona que cuando te lanza sus comentarios inicialmente te puede llegar a enfadar, a cabrear e incluso a tomártelo como algo personal y que una vez, tu mismo, derribas el muro mental del orgullo esos comentarios se instalan en tu corazón y en tu alma como un RETO. De esos retos que buscas conseguir con rabia y que cuando lo consigues te sale de dentro un : "TOMA CABRÓN", pero que no significan nada porque acto seguido ese pequeño reto conseguido se olvida y se presentan nuevos retos a afrontar lanzados por ese ALGUIEN.

En como afrontar esos  retos de forma mental es donde para mi radica la mejora interior como deportista o persona y para que esto ocurra debes saber fehacientemente dos cosas para poder mejorar con estos ÁLGUIENES:

1º Superar la FRUSTRACIÓN de la valoración que no cumple tus expectativas, aquella que te duele tanto que piensas: "PERO DE QUE VAS". Ser capaz de salir del estado mental de bloqueo ocasionado por el odio y el orgullo que te manda mensajes en contra de ese ALGUIEN, y que quieren hacerte ver que solo tu tienes razón.

2º Saber que SI es personal, pero para bien, ya que ese ALGUIEN tiene un gran compromiso con tu mejora que es capaz de decirte los errores sin miedo a que te enfades, sin miedo al conflicto porque piensa que es natural en el proceso de aprendizaje y que de esa manera no solo mejoras en la pista sino que fortalecerás tu CARÁCTER.

Y de repente vía Facebook a través de una entrevista compartida por el entrenador Alfred Julbe, vi la manera de expresar mejor que con mis palabras aquello que intentaba transmitir. Se trata de la entrevista a Rafa Nadal en el periódico El País, titulado EN LA MENTE DE NADAL, donde realizan una extensa entrevista a raíz de un torneo de póquer benéfico que el tenista ganó.

Toda la entrevista me parece brutal y cada vez que leo lo que textualmente dice Nadal más reflexiones extraigo y este post no se acabaría en la vida pero las perlas de este texto y por lo que me ayudó a desarrollar esta idea son las reflexiones de su tío y entrenador Toni NADAL. Os dejo algunas de las perlas y el link de la entrevista para que la podáis leer. Él expresa mejor que yo aquello que quiero trasmitir, espero que os guste y más adelante volveré a reflexionar sobre estos comentarios que dan para mucho. 

Un hechicero capaz de hacer invisible a aquel niño gracias a la complicidad de toda la familia, que hacía como si no le viera. (Normalizar lo increíble, pies en el suelo)

El hombre que le propuso jugar como zurdo pese a que es diestro. (Obstáculos)

“Si a un niño le enseñas el drive, también le puedes enseñar la voluntad. La voluntad se educa”.

“¿Por qué la gente reacciona en las guerras de una manera determinada? Porque no le queda más remedio. Si tú vives de una manera desahogada, sin preocupaciones ni demasiado esfuerzo, es más difícil educar. Yo no empleo técnicas estrafalarias. ¿Por qué el conejo es tan hábil en el campo? Porque tiene que sortear las piedras, a posibles cazadores, y coge habilidad. Es lo mismo: si el niño es el centro de atención, si cuando tiene un pequeño problema se lo solucionas… tienes una realidad diferente”.

“Por una parte está el carácter de Rafael, que es dado a la obediencia, la disciplina y el dejarse guiar. Cuando él era pequeño, no tuvo más remedio que escucharme. Lo mismo que hay pocos empleados que digan barbaridades a sus jefes, creo que hay pocos entrenadores que se las digan a sus jugadores. Quien te paga es quien tiene la sartén por el mango. Yo tengo la suerte de que en nuestro caso no sea así”.

Esto lo dice Rafa.

“Tu cabeza tiene que estar preparada para obedecer. Preparada para que cuando te digan que no tires la raqueta, no la tires. Preparada para que cuando te dicen que si fallas no gesticules, pues no gesticules. Esto es un talento innato. Talento de saber obedecer, de tener la suficiente humildad para escuchar a las personas que te están guiando. Según cumples años, depende de la capacidad intelectual de cada uno. Con 6 años no eres muy inteligente. Con 26 tienes que serlo como para saber que el que te guía desde fuera no te intenta perjudicar, sino ayudar, apretarte para ayudarte. Hay que tener la inteligencia para entender eso, aunque no te guste lo que oyes, y obedecer”.

http://elpais.com/especiales/2014/rafa-nadal/

LOS FACILITADORES: la nueva saga de héroes sin super poderes.

 Permitirme que introduzca este mini comentario que no tiene nada que ver con la temática del blog, pero como diría aquel "es mi escatergoris y me lo llevo".

Tanto en la naturaleza como en los seres vivos a nivel celular y por reproducción de estos modelos, en los sistemas sociales, exista la figura del elemento conector, facilitador, catalizador, conseguidor. 

En un equipo, diríamos que sería aquel del que nadie hablaría en los telediarios, aquel que no va a meter gol o culminar en canasta un contrataque ni una jugada, ni tan siquiera sería aquel que da el pase final, la asistencia.

Estoy hablando de aquel que solo te das cuenta de la falta que te hace en el equipo cuando ya se ha marchado de tu equipo, aquel jugador que no es un prodigio físico o técnico, pero es aquel que entiende el juego, aquel que sabe la idea del equipo y hace una cosa tan simple pero a la vez tan complicada cómo: HACER LO QUE HAY QUE HACER para que el objetivo del equipo se lleve a cabo, sacrificando sus propias intenciones para que todo salga como se ha entrenado, y el balón llegue a los  sitios correctos y a las personas adecuadas.

La sociedad solo premia al que mete gol, a la cabeza visible del objetivo cumplido, al triunfador y el resto son poco menos que atrezo para éste campeón. Pero eso es lo que se ve en la tele, es una información implícita, que llega al subconsciente y parece que te diga si no la metes no vales nada, si no eres capaz de cambiártela entre las piernas y romper o tirar en suspensión no vales para nada. 

Es cierto, que cualquier jugador debe luchar por mejorar diariamente sus cualidades técnicas y físicas pero se olvida que lo que te hace jugar minutos, lo que le va a dar a tu entrenador la confianza para que juegues más o menos, tiene mucho más que ver con la parte cognitiva del juego, la táctica, que las otras ya mencionadas.

Ser catalizador, es ser la pieza clave para que todo llegue a buen fin. En una empresa, en un club, en el cuerpo humano, son aquellos enlaces que ponen en contacto los elementos necesarios para emerjan nuevas características, para dotar de nuevas propiedades al sistema. Son los que hacen todas esas pequeñas cosas que de lo fáciles que son nadie hace, tan solo ellos y da lugar a que las cosas salgan.

Incluso es una forma de asumir un rol dentro de un equipo, aunque seas finalizador o seas más protagonista, habrá días en los que no estas acertado y deberás adoptar una nueva función, si conoces el juego y sabes cómo puedes hacer que ocurran las cosas, podrás adoptar el rol de facilitador, ayudar a que tus compañeros lleguen a los objetivos facilitando, conectando el balón con las personas adecuadas en los momentos exactos o realizando un movimiento de desmarque con tanta precisión y realismo que deje solo al compañero.

Lo más curioso es que las mayorías de las acciones que realiza un “facilitador”, no son maravillosas ni requieren de ningún superpoder, estas acciones se realizan en su mayoría sin balón, como mucho requieren saber pasar o dar algún que otro bote para hacer picar a la defensa y de esta forma ayudar al equipo a conseguir su propósito. Como he dicho nadie le felicitara, no será él quien anote, pero será la parte más importante del sistema será el estandarte de la táctica colectiva.

En el futbol americano, entre los jugadores de ataque, los quaterbaks (los pasadores) son de los más elogiados por la prensa y por los aficionados (podemos destacar a Jou Montana), pero para los entrenadores e incluso para los propios quaterbacks, los jugadores más valorados, son esos mastodontes, que los defienden y evitan que los otros mastodontes acaben con ellos y puedan dar pases precisos a los linebackers (creo que se llaman así, para entendernos los que corren para recibir y anotar el touch down). Al final de año los Quaterbacks agradecen esta labor a sus mastodontes con regalos ya que sin ellos saben que estarían perdidos y su juego no sería el mismo.

Humildad, sacrificio por el equipo, nobleza sería algunas de las cualidades de los facilitadores, los héroes del equipo sin super poderes.

                                                                               

SOCRATES Y EL ENTRENADOR DE BALONCESTO (III)

E: pues diría que…. El baloncesto sería el contexto, los márgenes en el que se desarrollan los jugadores como personas. Donde se producen una gran multitud de interacciones continuas que provocan cambios en el equipo y en el jugador. El jugador es el receptor de todos estos estímulos y hay que enseñarle progresivamente a tomar decisiones en función de multitud de factores como: resultado, tiempo, reglamento, sus intenciones, las del compañero, las de los rivales, el rol que me toca asumir en cada momento del juego…

S: ¿se te ocurre algún ejemplo fuera del deporte que pudiera describir lo que ocurre en un equipo? Piensa en la naturaleza, los ejemplos están más cerca de lo que pensamos y nuestro origen aunque ahora te parezca lejano partió de la naturaleza y evolucionó hasta nuestros días.

E: (después de un largo silencio, el entrenador temeroso comenzó a decir) pues… yo creo… me parece…

Sócrates le cortó en seco diciéndole.

S: Para, para, ¿acaso tienes miedo a fallar?

E: Si, porque te tengo respeto y tengo miedo a equivocarme.

S: Estarás de acuerdo conmigo de que el error forma parte del proceso de aprendizaje ¿no?.

E: si.

S: entonces no tengas miedo, continua, pero antes piensa cuál es tu actuación ante los errores de tus jugadores, y prosigue, pero con más seguridad.

El entrenador se quedó reflexionando y recordando su actuación ante los errores de su jugadores, recriminándole los errores, sin dar información. Y relacionando con algo que el entrenador había estudiado en el colegio y pensando que podría ser válido dijo.

E: Pues pienso que un equipo podría ser como aquello que estudié en el cole, como un ecosistema, como una charca. Es decir, un equipo puede ser como una charca, donde hay mosquitos, peces, moscas, ranas, babosas, plantas, el sol, conejos, águilas, insectos, zorros… etc. Cada uno con su función y en donde cualquier cambio en alguno de los actores provoca cambios brutales en el resto, me explico.

Cada jugador forma parte de un todo mucho mayor que es el equipo, cada uno con un rol cambiante en función de las fases de juego, en la charca cada animal, insecto, elemento, tiene su función en cada fase del año. Por otro lado cuando entran jugadores nuevos al equipo van a provocar cambios en la relación de todos, cuando un jugador mejora también provoca cambios en el resto, cuando coinciden unos jugadores en pista se producen situaciones diferentes que si coinciden otros, como la relaciones que existen entre unos animales y otros. Diríamos que es un sistema de relaciones continuas y cambiantes, no previsibles.

S: Guau¡¡, asombroso, yo no lo habría hecho mejor. Un deporte de equipo como el baloncesto, establece relaciones cambiantes y dinámicas, de forma continua y el ejemplo del ecosistema formado por una charca es perfecto. Has trascendido lo visible, lo superficial, lo empírico para ir más allá, para entender tu deporte y ser capaz de enseñarlo mejor, que es lo que quieres ¿no?. Ahora hablas como un verdadero experto, creo que ya no te verás diciendo perogrulladas como: has perdido el balón.

E: pero esto como lo traducimos al baloncesto como lo aplico, es muy difícil llevar esto acabo.

S: ¿difícil o incomodo? Para ti lo cómodo, donde te encuentras seguro es en las tareas cerradas donde puedes controlar todo lo que ocurre y tener a tus jugadores controlados y demostrar así que puedes con todo sin dejar nada al azar. Pero esto demuestra un saber limitado a eso que controlas, y ahora ya sabes que no estas enseñando a tus jugadores todo lo bien que se puede.

Te invito a que te vuelvas loco, que rompas limites autoimpuestos por la tradición de  tus aprendizajes pasados y crees tus propias tareas, ahora ya sabes qué características  deben tener, vamos a repasar juntos las características que a partir de ahora deben tener la mayoría de tus tareas de entrenamientos y para actuar en los partidos de acuerdo a éstas.

E: pues mis tareas a partir de ahora deben ser CAMBIANTES, con variables y variantes diferentes aunque pretende enseñar el mismo concepto, es decir que enseñe el mismo objetivo con diferentes tareas.

También debo potenciar la GLOBALIDAD, aunque reduzca las situaciones debo saber poner freno a tanto reduccionismo y aunque creo que es vital poder enseñar de forma aislada algunas cosas del baloncesto, no ocuparan tanto tempo en mis entrenamientos. Hay que reducir sin empobrecer, hay una realidad inquebrantable y no se puede reducir hasta el infinito por eso deben ser tareas globales donde se produzcan relaciones.

No creo que deba potenciar solo un objetivo sino que debo optimizar porque todas las fases del juego, son interdependientes, todo debe crecer a la par aunque veo que es un proceso más lento, es mucho más enriquecedor para el jugador. Optimizar en lugar de maximizar por que más de los mismo no siempre es mejor.

Debo potenciar que el equipo se auto organice por eso no debo controlar todos y cada uno de los factores del entrenamiento o el partido, ayudarle a que se relacionen y que esto les ayude a crecer como jugadores, que los jugadores interaccionen y que emerjan propiedades diferentes a las que cada jugador tendría de forma individual.

Son muchas cosas que cambiar pero es liberador porque creo que voy a crecer mucho más como entrenador, es todo un reto, pero me ilusiona enormemente poder crear tareas nuevas, diferentes, motivadoras y retadoras para los jugadores.

S: creo que mi labor aquí ha finalizado, has superado con nota mis expectativas, deseo que rompas los límites y te conviertas en un buen entrenador de formación que te permitirá dar el paso, si tu deseas a entrenar en categorías mayores. Bienvenido a una nueva era del conocimiento en tu deporte.

Y antes de desaparecer entre la niebla, Sócrates le dijo al entrenador:

S: te queda mucho camino que recorrer, con obstáculos, errores y fallos, pero sigue hacia delante con espíritu reflexivo, has sido tu quien ha llegado a las conclusiones, no te las he dicho yo, así que solo tienes que continuar buscando y mejorando, esto solo acaba de empezar, ya estas contagiado de la enfermedad que sufren los mejores, la enfermedad de la búsqueda de la mejora CRÓNICA.  

PD: compendio de ideas y notas extraídas de Francisco Seirul.lo, Xesco Espar, Ricard Cases.

SOCRATES Y EL ENTRENADOR DE BALONCESTO (II)

Sócrates, tan sólo estaba usando su método deductivo, el primer paso de éste, la Ironía, lo que viene siendo, demostrarle a la otra parte que sus conocimientos no son del todo correctos.

S: Si, no te ofendas, pero cuando he visto los partidos, he observado que los jugadores corren y toman decisiones en función de las decisiones de los defensas y de los compañeros veo que todo se relaciona. Además son situaciones cambiantes, no he observado ni una sola acción que se repita durante el partido, en cambio en tus entrenamientos, los jugadores repiten acciones donde solo tienen que pensar que hacer en la primera repetición y el resto de acciones son repetidas y automáticas y no tienen que cambiar nada, solo repiten, y tú les das información de cómo lo hacen.

Esperan su turno en filas, cosa que no ocurre en el partido. Además en los partidos te enfadas con los jugadores cuando deciden mal y no porque hagan mal los movimientos, que es lo  que les corriges en los entrenamientos. Por otro lado, no paras de decirles lo que tienen que hacer cuando juegan, como si no te fiaras de sus decisiones, como si no pudieran equivocarse, no creo que aprendan nada ya que solo esperan tus ordenes, como si no fueran capaces de jugar sin tus ordenes, ¿acaso no pueden jugar solos cuando tu no estés?.

Es como si un centurión estuviera diciendo en cada momento a sus soldados durante la batalla, que movimiento tiene que hacer con su espada y que posición tomar en la formación, etc, es imposible que este soldado no caiga en la batalla ya que no puede tomar decisiones por sí sólo,  ¿ acaso no es eso para lo que entrenas?.

El entrenador arrinconado debido a los argumentos expuestos por Sócrates realizó su alegato de defensa ante tan locuaz discurso.

E: A ver, cuando repetimos acciones en los ejercicios es para que aprendan, y cuando esa acción aparezca en el partido sepan realizarla. Sí pienso que hay acciones que se repiten, estas equivocado Sócrates, los bloqueos directos siempre son iguales, por ejemplo. Y Hago mucho hincapié en la técnica para que tengan recursos que aplicar y en los partidos hablo tanto porque no quiero que se equivoquen y quiero que lo hagan bien.

S: Pues …. Lo que tú dices que se repite, para mi es un repetir sin repetir, ninguna acción es igual que la anterior durante el juego, y aunque los jugadores se coloquen para jugar bloqueo directo en posiciones similares, la decisiones y el estado de cada jugador ha cambiado en función de las acciones precedentes. Es decir, puede que la defensa del BD cambie, puede que un compañero no se dé cuenta del rol que tiene que adoptar, puede que esté más cansado, puede que tras un cambio el nuevo defensa no defienda igual. También las acciones que están por venir, la responsabilidad del fallo, si voy perdiendo, ganando eso también influye.

Por otro lado, te empeñas en controlar lo incontrolable, por ejemplo te esfuerzas en repetir y repetir el contraataque con posiciones fijas, inamovibles siendo esta una de las fases del juego más incontrolables y no se puede saber cómo va a empezar y como  va a acabar. Además los jugadores se quedan parados cuando lo que tu prevés que va a ocurrir no sale y no tiene plan b.

Lo que para ti es una repetición exacta para mi es solo una falacia, porque yo veo que lo que se repiten son fases de juego: ataque, defensa, contra balance y  lo que se repite son patrones de posicionamiento de jugadores pero no se repiten con exactitud las decisiones de estos jugadores.

Estarás de acuerdo conmigo que no juegan igual juntos Juan y Andrés, que Juan y Manuel, ni tampoco es lo mismo ir ganando o perdiendo, si llevo 4 faltas o ninguna, si un compañero es inferior a su par en defensa o viceversa… Jugar enfadado o temeroso o jugar alegre y seguro, no es lo mismo ¿verdad?.

Pues toda esta cantidad de cosas no las tienes en cuenta en la formación de tus pupilos.

El entrenador se quedó fascinado de la cantidad de detalles que Sócrates había sido capaz de captar. Y cada detalle apuntado por el filósofo era analizado por el conocimiento del entrenador y descubrió que todos sus cometarios eran correctos, que él si pensaba en ellos pero que no les daba importancia y preferia enseñar la ejecución de movimientos. Y alucinado e intentando salvar su orgullo como entrenador le contestó a Sócrates.

E: pues….. tengo que darte la razón, no es lo mismo pero eso no es  baloncesto propiamente dicho ¿no?

S: ¿cómo que no? Lo que veo es que son personas los que juega al baloncesto, que son seres humanos y no son asnos los que juegan.

E: cierto.

S: son ellos los que juegan y tú les enseñas, y no olvides que el propósito de todo profesor es que el alumno vaya ganando autonomía y no tenga que depender del maestro. A los asnos se les enseña y entrena de una forma determinada para su propósito, arar. De la misma forma tu como entrenador debes saber enseñar, apoyarte en las ciencias de la educación: en la neurociencia, en la pedagogía, etc y por otro lado debes saber de tu deporte baloncesto, y saber sus características para poder enseñarlo de la misma forma en la que se reproduce en la realidad del juego y que el jugador pueda reproducirlo en el partido.

E: Entiendo lo que me dices y me estoy dando cuenta que en mis entrenamientos y  los comentarios de partido no están acorde con la realidad que conforma el baloncesto. Se mucho de baloncesto pero de la realidad en la que se produce y de los protagonistas principales se bastante poco. La verdad es que es más complejo de lo que yo pensaba inicialmente.

S: ese es el primer paso saber que no sabes, no ser ignorante de tu ignorancia ahora volvamos a definir nuevamente juntos este deporte tan apasionante. Después de reflexionar, te vuelvo a preguntar en que consiste el baloncesto y no te quedes en lo observable que podría decir cualquier persona, profundiza más allá y llega más lejos.

Continuara ...